统编版语文四年级上册 20 陀螺 教学设计及反思（附配套课件）
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20 陀螺
【课前解析】
关注作者：高洪波，诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。先后出版过《鹅鹅鹅》等10部儿童诗集,《说给缪斯的情话》等2部评论集,《波斯猫》《我喜欢你，狐狸》《醉界》《人生趣谈》《高洪波军旅散文选》等20多部散文随笔。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
关注批注的方法：
本课教学让学生自主阅读实践，在体会比较深的地方做批注，并借助所做批注理解课文内容；可以根据课后题的要求，带着问题再读课文做批注；还可以结合“交流平台”，引导学生总结自己的学习收获。
关注与文章相关的资料：
陀螺：指的是绕一个支点高速转动的刚体。陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。
形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。传统古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形，玩法是用鞭子劈。现代已有用发射器发射的陀螺。当然，还有一些“手捻陀螺”十分普及。陀螺，是青少年们十分熟悉的玩具。风靡全世界。中国是陀螺的老家。从中国山西夏县新石器时代的遗址中，就发掘了石制的陀螺。可见，陀螺在我国最少有四、五千年的历史。
关注字词：
冰天雪地 否则 旋转 重整旗鼓 况且 得心应手 椅子 仍然 尤其 手舞足蹈 恨不得 预料 摇头晃脑 不动声色 顽强 溃败 自豪
【教学目标】
1.认识“兵、败、恨”等9个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋、况”等15个生字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。
2.能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学重点】
1. 认识“兵、败、恨”等9个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋、况”等15个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“兵、败、恨”等9个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋、况”等15个生字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。
2.能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学过程】
一、激趣导入
1.教师导入新课：同学们，你们喜欢玩具吗？你们家有什么玩具？
学生根据实际情况回答。
教师引导：玩具是我们喜欢的东西。玩具不是简单意义上的玩具，还给我们留下一种难忘的回忆。今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！（板书：陀螺）生齐读课题。
出示课件1：
2.教师提问：哪位同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种类？（学生以小组汇报。）
教师追问：玩过陀螺的同学可以说说玩陀螺的技巧呢？（找学生回答。）
3.教师引导：同学们说的是现在的陀螺，它在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造。同学们知道陀螺的历史吗？
出示课件2：
4.陀螺的历史十分悠久，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？让我们一起走进课文，看看以前的陀螺。
（设计意图：现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查更激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。）
二、初读课文，认读生字
1.默读课文。课件出示读书要求：
出示课件3：
1.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。
2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。
3.在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。
2.多种形式认读要求认读的生字。
（1）多媒体出示课文要求的会认字。
兵 败 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪
出示课件4：
（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。
（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。
3.讲解多音字：钉
出示课件5：
4. 书法课堂，教学生字。课件出示会写字：
否 旋 况 兵 败 椅 仍 尤 恨 帅 预 溃 品 丑 豪
出示课件6、7：
（1）教师重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。
（2）学生书写，每个汉字认真书写两遍。
（3）教师利用多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。
（设计意图：学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。）
三、再读课文，理清脉络
1.教师引导：默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。
出示课件8：
预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。
2.浏览课文，梳理文章思路。
教师引导：课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）
出示课件9：
板书：（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
教师提问：在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？（赢了）作者从中有了一定的感悟。
（设计意图：本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握文章内容。）
四、课后作业
书写本课生字词，小组间相互报听写。
出示课件10：
五、板书设计
20陀螺
（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
第二课时
【教学目标】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学过程】
一、复习导入
出示课件11：
1.听写字词。
否则 旋转 况且 金兵 一战即败 仍然 尤其 恨不得 帅气 预料 品道 溃败
丑小鸭 自豪
出示课件12：
2.集体订正，指导书写。
3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，这节课我们继续来学习课文。
二、读中品味，深入探究
1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。
出示课件13：
2.学生先在小组内交流，然后再全班交流。
全班交流第4自然段。
（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的________。（渴望、盼望……）
（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？
预设：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。
出示课件14：
教师引导并板书：郁闷
因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？
预设：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。
教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱批注在这句话的旁边。
全班交流第5自然段：
出示课件15：
这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
（1）教师引导：俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？
预设：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看出来的。
教师在多媒体同时出现标红的最后一句话，并板书：恍惚
（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！
全班交流第7自然段：
（1）教师提问：你喜欢这段话的原因是什么？
预设：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。
（2）教师追问：从哪句话可以看出“我”很兴奋？
预设：从这一自然段的最后一句话可以看出。
出示课件16：
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
（3）教师提问：这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？
预设：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。
教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。
全部交流第8自然段
出示课件17：
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
（1）教师提问：想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。
预设：这时候“我”的心情是沮丧的。
教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。
（2）教师追问：那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？
预设：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。
全班交流第11自然段
出示课件18：
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
（1）教师提问：这个时候“我”的心情如何？
预设：兴奋、自豪……
（2）教师追问：虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。
（3）指名读第10自然段。
（4）教师过渡：是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：
出示课件19：
这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
板书：人不可貌相，海水不可斗量
教师提问：这句话是什么意思？谁来说一下？
预设：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。
4.教师小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。
（设计意图：借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学生对课文内容的把握能力。在交流中，教师应认真倾听，对学生的表述给予及时评价，以起到规范语言的作用。同时，这篇课文的重难点也得到了解决，可谓是一举多得。）
二、拓展延伸
出示课件20：
教师推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》。
四、作业设计
出示课件21：
教师引导：玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。
五、板书设计
20陀螺
情感变化
郁闷 恍惚 兴奋 自豪
人不可貌相，海水不可斗量
【课后反思】
通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时抓住陀螺这一线索，说陀螺→打陀螺→得陀螺→赛陀螺→赞陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。在一开始的课堂设计中，增加了汇报调查班级玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与知识间的桥梁。
本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现，这也符合大阅读时代的要求。
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