陈汉珍老师《为中华之崛起而读书》
一、板书：周恩来，学生书空
二、指名读课题，理解：崛（中国变得富强）
三、齐读课题
四、引导学生质疑：周恩来小小年纪，怎么会立下如此志向？
五、自读课文
六、学习生词
1、指名读词语：江苏淮安 奉天东关模范学校 魏校长
2、用这组词语介绍周恩来
3、齐读词语：为之一振 惩处 背着伯父
4、指名读带有多音字的句子
5、理解带有文言色彩的词语：家父 明理 光耀门楣 当效（学习、效仿）此生
七、用一两句话把故事说清楚
1、同桌互相说说
2、指名说
3、指导说简洁
4、板书：主要人物
八、梳理故事情节：11-14；15-17，给后两幅图分别配上一句话解说
1、练习说
2、理解难懂语句：中华不振
3、指名说
4、同桌说一说
九、小结：周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
十、按照课文顺序说说整个故事
1、同桌说说
2、指名说
3、板书：大故事
4、小结，板书：说 听 看
5、为什么把结果（立志）放在开头来写？
6、配乐合作读课文第一部分
十一、拿出书签书写
十二、总结课堂，布置作业
评课：
四川李佳老师：
环节一：设疑导入，理解课题，创设情境引导学生质疑
环节二：读课文，学习字词
环节三：说故事
环节四：理清顺序，升华情感
环节五：写字：随文指导“效”字
环节六：布置任务，推荐阅读
1、字词教学扎实，遵循字不离词、词不离句、句不离篇的原则
2、语文要素落实还行
3、信息技术使用恰到好处，配乐朗读入情入境
4、朗读、交流时间不够，对学生关注度不够
新疆谷梦杰老师：
1、体现课程思政的主题
2、注重说、读、写的指导，长文短读，引导学生学习概括文章内容
3、帮学生理清人物和事件，了解事件之间的因果关系
4、借助配乐渲染氛围，调动学生情绪，激发学生的爱国之情
福建王丽雪老师：
尊敬的大哥、各位鲲鹏的小语同仁们：
大家晚上好！很高兴能和大家在这样一个温暖的大家庭里一起观课议课，一起学习进步。现在就我学习了陈汉珍老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，简单谈一谈自己的一些感受。不当之处，还请各位指正。
《为中华之崛起而读书》是部编教材四年级上册第七单元的第二篇课文，本单元的人文主题是“家国情怀”。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。
我觉得陈老师的教学有以下几个方面的亮点：
一、注重语言积累与训练。1.例如理解课题中的“崛起”一词，联系社会主义核心价值观，借用“富强”一词来理解，并带着理解再读课题，积累语言。2.根据文本特点，引导学生积累带有文言色彩的语句。3.让学生把“为中华之崛起而读书，有志者当效此生”写在书签上。
二、巧借图画（连环画）配解说词，训练学生抓住主要人物和事件概括主要内容的阅读能力。训练有梯度：1.一个小故事先用一个词概括，再用一两句话概括。最后，把三个小故事串成一个大故事。2.巧搭支架，由扶到放。巧借图画（连环画）降低概括主要内容的难度，这么长的一篇课文，分成三件事，变成三幅图，先引导学生说第一件事，再让学生看图说另两件事，做到了长文短教，落实了本单元的语文要素。
三、渗透立德树人的教育。课前交流名人与名言，及在课堂上理解了周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，在交流与阅读中渗透了立德树人的教育，做到了润物无声。
这节课值得我学习的地方还有很多，由于准备仓促，学识浅薄，所谈的观课感受浅显，敬请谅解。