康老师带班 |三班班徽诞生记

新班成立伊始，班级文化的构建，将成为增强班级凝聚力、培养团队精神的重要活动。

通常情况，我会从学生自主设计班徽开始构建我们的班级文化。

班徽看起来很简单，不过是一个小小的标志徽章而已。

但如果班主任能通过学生自主设计班徽活动，达到教育学生、参与集体建设，增强班集体认可感的目的，小小的班徽也能撬动班级大文化。

班徽设计，我做法与之前一样。
今年仍旧是这样做的。

周五有一节美术课。我与老师沟通后，她在教学任务完成后，组织学生设计班徽。
设计的要求，我之前对学生讲过：

请把我们的班号“3”或“三”进行变化，让它像一个什么动物或东西，最好这种形象还有一定的美好寓意，以用来表达我们的班级精神。

学生早在周三听过我的要求后，就跃跃欲试地自己画起了图形。
有变成皇冠的，有变成蝴蝶的，有变成音符的……还真是想像力丰富。
美术下课了，我的办公桌上摆放着学生设计的班徽图案。
我一定会认真地进行初选，那些有一定含义，与班号联系密切地设计，我一定会选出来，作为创意初稿。

周六上午，我根据学生的设计，再进行修改或加工，并用画笔在A4纸上放大出图样来，以便学生观看欣赏。

今天晚上第一节班会，我们就开始欣赏同学们设计的班徽，并进行低头静默投票。
当我把班徽图案一一展示到电脑上时，学生都瞪大眼睛看着，纷纷表示好奇和惊叹。

学生看着图案，猜想着它所能想象到的形象，我追问着寓意。

“这个像一颗心，象征着我们的班级充满爱心。”
“这个是一个音符，寓意我们三班充满音乐，充满快乐。”
“这个3，像一张弓，还像……飞着的鸟。——象征我们的班级朝着目标放箭，都能达到目标；振翅飞翔的鸟去遨游天空！”

学生讨论着，我们一起想象着。
开始投票了，学生一个个都趴好了，我报每个图案的号和大致形象，学生举手表决。
最终，蝴蝶图案的班徽排名第一通过。
我拿出学生设计的原始草稿，一一与候选图案对比，说明这些创意都来自学生。

我说道：“其实，老师还在网上搜索到更简洁、更有趣的图案，但我觉得那些再好，都不是我们同学设计的，那是别人的，与我们不相关。我尊重大家的设计，尊重大家的智慧。”
最终入选的蝴蝶图案，也是我心仪的标志。
我问学生：“蝴蝶，你什么想到什么呢？”
“毛毛虫。”
“蛹。”
“漂亮。”
……
“有个词语叫破茧成蝶，你知道吗？”我问。
“知道。”
“对，蝴蝶由最初丑陋的毛毛虫从蛹里挣脱出来，经过挣扎努力，最终成为美丽的蝴蝶。我也希望我们大家在老师的教育下，能够破茧成蝶，变成美丽的自己。”
我们让蝴蝶创意的三位同学上台合影留念。
大家笑着，闹着，似乎完成了一件很大的事。

在设计、欣赏、投票、解读、讨论、合影等一系列的班级活动中，班徽设计宣告结束。

自此，我们的三班，有了自己的标志.
这是班级文化的起步，也将是一个美丽的开始。