就是这本《幸福的种子》 

在第一天“绘本讲师训练营”静静的躺在属于我的福袋里面

夜深人静 窗外只剩下月亮与几颗星星

孩儿们都入睡后 才有属于自己的时间在灯光下看起这本书

这四天需要提交针对这本书的观后感，我习惯性的先看了目录简单做了一个阅读计划：

Day1：第一章　图画书与幼儿的世界 P1~37   

Day2:  第二章　插画和想象力 P38~69

Day3：第三章　怎么教孩子看图画书 P70~115

Day4:  第四章　陪孩子成长的图画书+第五章　图画书与幼儿教育 P116~151

（特别感谢说明：上图出自李建同学的手绘思维导图）

这一章讲述了 “进入图画书的世界之前/丰富的语言体验/传递亲情的桥梁/幼儿期的图书书体验“四个小节段，其中让我感触较深“丰富的语言体验“这节的几句话：

 家里给孩子买的绘本，一般第一时间我自己先看。有一些绘本，看完了不明白讲什么道理，再加上图画不是我喜欢的风格，我还吐槽这不是一本好的绘本在想想自己的观点是错误的。

以前我总觉得书是带有教育寓意的，我经常问大儿子这本书读完了你有什么感受，学到了什么？希望孩子从中获得一些做人做事的道理。而细品作者的话，特别是针对3~6岁，每次我跟两个孩子一起读《一园青菜成了精》，孩子都会捧腹大笑，互相扮演各种青菜角色，孩子们在阅读中享受到了快乐。有时候我跟哥哥谈话中提及一些道理，哥哥也常常会告诉我：是的妈妈，你说的这我在哪里看过，并且把书翻出来给我看 。

书中的内容也在孩子潜移默化中进入他的意识中，我想也就是所谓现在流行的一个词”绘本喂养“吧!

市面上有很多阅读机，点读笔，翻译笔,我曾经几次心动差点下手，特别是二宝刚出生，大宝刚三岁，照顾不暇。最后忍住了。

我始终觉得世界上没有一种机器可以代替父母的声音，讲故事的过程中父母跟孩子是有互动的，你看着孩子的眼睛，他对你提出的问题，你轻轻地安抚他...

而我知道借助了这些产品，我的孩子也许会依赖上他们，而我更会为自己找了一个不用亲子阅读的借口，特别是翻译笔，自己的发音不标准，但我觉得孩子在阅读中联系上下文是有能力猜出新单词的意思。

虽然自己的声音并不完美，也有倦怠的时候，但相信孩子长大的时候，可以回想起你儿时对他的爱。

当然，这也更加要求自己提高绘本讲读能力，这也是我这次参加训练营的一个很重要的目的之一。

（特别感谢说明：上图出自李建同学的手绘思维导图）

这一章节讲述了“图画书的插画与艺术/ 什么是好的图画书/表现真实事物的图画书/阅读图画书的插画/ 图画书的乐趣/爸爸的图画书/想象力的幼苗/想象力与图画书 八个小节其中让我印象深刻的是“想象力与图画书 “

我想到莎士比亚的经典制作：一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，每一本绘本，同一个讲述着在孩子心中留下绘本人物的形象都是不一样的。我们还无法带着孩子现在就读万卷书走万里路，但至少我们可以先带着我们的孩子在书本的海洋里畅游。

（特别感谢说明：上图出自李建同学的手绘思维导图）

这一章节的前三节：带孩子进入书的世界/念图画书给孩子听/不要剥夺孩子的阅读乐趣/这个章节感悟的内容很多

“不要让孩子自己看”这节我打了一个大大的星号标记

的确，我家哥哥识字比较早，好处是很早进入自主阅读，但是缺点是他对所看内容的感触及语言的运用停留在自己的理解上；而弟弟因为不识字，对图片的观察及画画的热情是超过哥哥的，语言的运用表达上较之同龄时期的哥哥也会丰富。进入小学阶段的孩子对自我控制权要求更高，会更有强烈想法选择自己想看的书，这一两年也是我给哥哥亲子阅读的黄金时间末期，希望自己好好把握。

这个说法自己我有不同看法，孩子因人而已，包括要考虑孩子的年龄，3岁以上孩子已经慢慢有自己的想法，其实很多问题本身是孩子在阅读中会提出很多的问题，就是一个十万个为什么的小脑袋，家长适当的回答是对孩子一个很好的互动，而且再高龄的孩子（5~8岁)的确可以提出一些孩子们讨论的延展活动，加深他们对这本书的理解，也可以帮助他们把这本书分享给其他人。所以问题的设置，在什么环节设置，都需要绘本讲述人精细设计，不露痕迹！

“选择图画书的方法”

这小节从7个方面给了一些选择图画书的方法，我做了一个摘要小结： 

•   不要只读文字：图画书是让人先看文字，孩子一边看图，大人一边讲文字念给详细他听，孩子的脑海中就会清楚的浮现出对故事的整体印象。这是使用图画书最理想的方式。

•    图画会讲故事：从封面，封二，扉页，正文到封底，仔细阅读每一副插画

•    颜色和形状：“色”会自动跃入眼中；“形”必须自己去注意，认知和解释。表面的可爱和夺目的鲜艳色彩，对图画书而言并不是绝对必要的。

•    故事的三个要素：时间，地点，人物

•    历历在目：图画书故事的好坏，不是用眼看，而是用耳朵去听，故事的画面一幕幕自动浮现眼前

•    文图一致：孩子可以理解书中内容，引起共鸣

•    主题与表现手法：最好的方法是，与孩子一起反复阅读他们喜爱的图画书，学习由孩子的角度来观察，之后，再凭借大人的眼光，凭借大人的文学和美术素养，就一定能对图画书做出正确的评价

（特别感谢说明：上图出自李建同学的手绘思维导图）

今天这张思维导图”残酷与幽默“，”关于天真可爱“，”我对迪斯尼图书的看法”三部分属于第三章的内容，这三个观点对我的确冲击很大，感悟比较深的，所以就留到今天来聊一聊 :

前两个观点之前没有十分深入思考，作者提出以后，我也基本可以认同接受。

而第三个观点我就不完全认同了，虽然作者批评的是迪斯尼对原著的修改，通篇极其否定。但是我觉得应该具有批判性思维，更加包容的观点去看待：

如像迪斯尼的《玩具总动员》《冰雪奇缘》等自己创作的作品，也许我的孩子就是因为看了电影，因为电影一次并未完全看懂 ，父母买了电影的书，跟孩子阅读讲解。孩子也因此爱上了阅读(哪怕原著也是如此），孩子阅读中是快乐的，这不就是作者提出的观点之一么?

好比经典图画书是孩子阅读的主食，那迪斯尼这样的图片书作为甜点也是可以的，父母注重把握尺度即可，不需要封杀。

"陪孩子成长的图画书”章节包含：婴儿的图画书/两岁孩子的图画书/三岁孩子的图画书；主要用一些具体的绘本案例来阐述不同孩子的阶段图画书的影响，特别是针对三岁的孩子作y一生的阅读做好准备：“我一直强调“图画书是大人念给孩子听的书”因为我认为，通过图画书建立人际关系非常重要。即使孩子已经会自己阅读，大人仍然要不断读书给他听，这对孩子的成长有不容忽视的作用。"

“图画书与幼儿教育”章节主要谈了教育靠人与人之间的关系来推动，强调父母是教孩子说话的主角，而且养育孩子本来就是应该有父母，而不是由教育家来负责。

最后的附录：松居直喜欢的50本图画书，又成了我剁手的清单了

      看完了这本书，我好奇心起来了，是什么样的人写下这样的书呢？找了一张松居直先生的相片，笑容可掬。松居直先生的文字，除了被广泛采用的图画书的定义外，能烛照我们模糊认知的观点俯拾皆是：

这几句来来自开篇王林的文章所提及到，经过四天的阅读，现在回头看看也正是自己在阅读过程中最深刻的体会。

合上书本前，我重温了一遍本书的序 “爱的语言 “

幸福是什么？我找到了答案 ：

"书里清楚的记载了什么是幸福。重要的是，父母要用自己的嘴、自己的声音，告诉孩子书里所写的事情。这比起让孩子自己看更有意义。幸福，就是使人幸福，带给别人快乐。只有父母，才能带给孩子快乐，使孩子幸福，而这样的父母才算是真正的成年人！“

亲子共读图画书

就是那颗在孩子心底埋下的”幸福的种子”！