个别调整有原则
设立适应有期限
虽然每个座位自有其价值,但是仍会有学生不适合坐在某个座位或作为邻桌。
当发现学生有不适合某个座位时,班主任可提出调换,也可由学生抽出调换。
一般理由应为促进学习或搞好关系方面,学生写出申请和保证,由调换座位当事人、新旧邻桌、组长等人签字同意方可调换。还应设立适应期,三到五天不等,看学生特点商定。
慎将问题生放后
不独设座丢边角
很多班主任被问题生麻烦不断所累,为了“息事宁人”,索性把这样的学生放在最后一排或丢到边角的位置,甚至单独把他们拉出来,在讲桌旁边设立“VIP专座”,不在班级整体座位格局里。
客观来看,似乎这样的做法也起到了一定的惩戒效果,达到了平静班级秩序的目的。
在从学生心理健康来看,却后患很多,应该慎用。
这样的安排,如果是暂时性处理,是可以起到警示惩戒的目的,但,如果没有期限或被学生家长质疑,麻烦也非常大。
这样的安排,是有意把这些学生作另行处理,另眼相看,在学生内心会形成“我就是另类,我是大家的拖累”的感觉,不利于他们融入集体,拥有集体归属感,不利于反思自己的行为,而将问题归咎于集体的孤立,反而问题更多。
谨防早恋小团伙
座位莫成交际圈
因为空间位置的临近,慢慢会造成心理距离的接近,因座位而心生感情,异性会出现早恋,同性会形成小团伙。一旦出现这样的状况,班级纪律、风气等都会受到严重影响,班主任的管理难度会加大。
纪律保证是根本
座位调整非灵丹
学生出现矛盾,或课堂纪律受到影响,很多班主任或任科教师首先会从调整座位入手,把有矛盾的学生分开,把自制力差的学生调到偏僻的角落等,以试图达到惩戒目的,并以此来化解矛盾问题。
这种做法只是一种治标不治本的方法,学生矛盾往往在平时就有苗头,课堂纪律也并非一日之效,通过调整座位,只是暂时解决,甚至掩盖了真实的矛盾和问题。
班级风气、学生思想教育、团队建设等日常教育,才是整个班级的关键,抓好班级纪律才是班级风气的根本保证。
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