直播教学：努力让学生“动”起来
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在直播课堂里，教师如何知道：此时此刻，学生们有没有在认真学？我想，最简单的办法，就是抛出问题，让学生来回答。
第一，开放讨论区。学生可以把自己的所思所想，通过打字的方式告诉教师。但是这儿可能不太适合大段文字的输入，所以教师的问题切口要小、尽量清晰，而学生可以学习如何用“关键词”来凝练表述自己的观点。当然，教师需要考虑的是，什么时候合适开放讨论区？要如何引导学生展开合理有序地讨论，而不是热热闹闹瞎起哄？
第二，推送答题卡。在独立思考后，每一位学生都必须作出自己的选择。什么样的问题适合变成选择的方式？是不是只有标准型的应试选择题才可以？我想，我们可以拓宽一些思考，那些对学生来说会产生困惑的问题、那些有多元想法的问题，都能用选择的方式来收集全体学生的思考。不过，由于网络速度的缘故，不同学生听到教师所讲授的内容与接收到答题卡的时间会有所不同，偶尔还会有一些延时。因此，教师可以耐心等待一小会儿，给学生们一定的思考时间，这样的学习数据才更真实、更有效。
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视频1：直播课堂的限时作答
第三，完成纸质作答。在规定时间内，学生在纸本上完成相关的训练（如视频1）。可是，教师该怎么才能看见呢？其实，方法有很多。一是利用正在使用的各类教学平台，来进行作业的提交。二是可以让学生将作业上传至班级QQ群里，这种方式既快速便捷，还能迅速分享给其他同学。说实话，这比传统课堂要更为方便，因为每位学生都可以第一时间根据自己的阅读速度来调整，以便于进入更深刻的思考。但这个环节，遇上的最主要的问题是时间的把控。若不能优化教学流程，势必会带来时间上的浪费。那么，像高三毕业班两节连续的直播课，我会刻意将这个训练环节安排在第一节下课之前，这样一来，拍照上传就被调整到下课时间，从而使得课堂节奏更为紧凑。若只有一节课时，则可以将此移至课前或者课后。
图1：心跳加速的“在线考试”
第四，进行线上测试。政治学科的高考要考查12道选择题，每一小题4分，共计48分，是取得好成绩的关键所在。每一周，我们都利用“问卷星”或“问卷网”，给学生布置两次线上的限时考试（如图1）。由于是在网络上作答，所以我适当地延长了完成时间，以尽量减少非纸质作答带来的偏差。学生们对这种新颖且具有挑战性的方式感到很新鲜，而练习过程中，对易混易错知识点的辨识力也在不断增强。当考试结束时，教师即刻会获取非常详尽的数据报表，为之后的讲解提供依据。这样的测试，也可以放在直播课堂上的“检测反馈”环节，题量则可以根据实际需要来进行设定。
第五，检查课堂笔记。课堂上，学生总是要做一些必要的课堂笔记，来内化老师讲授的知识。在直播教学时，我通常采用两种方式。一是下课前的抽查，通过随机挑人选择3-4位同学，要求马上拍照上传课堂笔记。二是将它作为当天作业的一部分。从最近教育部的发文来看，不少家长对老师们要求的“打卡”颇为“痛苦”，但我想无论是老师还是家长，都应该很理性地问一问自己：你的学生或是孩子对学习是否足够认真自觉？诚然，“激发学生的内在动机，培养主动学习”很重要，但倘若他们目前尚未具备这样能力，我们是否可以借此机会帮助他们逐步建立呢？能不能从每日打卡开始培养习惯，然后再慢慢减少他人监督呢？当然，我也发现高三毕业班的学生，由于年龄的优势与高考的压力，大多数学生对自己的学习会有更多一些的主动性。
视频2：直播课堂的语音连线
2. 课中：保证语音连线是在每个学生都先独立思考之后再进行。如果学生没有充分的思考，即便语音连线成功，回应的内容也只是停留在浅层次。周三的直播课堂，我邀请被抽中分享答案的学生自己来讲解（如视频2）。她先对题目材料中涉及的问题进行分析，然后很清晰地表述对应的措施，在这个过程中，我引导她以关键词的方式提炼出逻辑线索。虽然，她的思考里依然有一些需要调整与改进的地方，但确实是开了一个好头，也有不少同学在评论区不吝啬地给予她鼓励与赞赏。
可是，并不是所有直播平台都提供语音连线的功能，也并非所有学生的电脑都有麦克风这样的输入设备。于是，我与另一位男生的通话，则是使用QQ群“语音通话”的功能。通过语音外放，我与学生的对话依然可以共享于直播课堂之内。这样一来，他们都可以直接对同学的观点加以补充与完善。
在周五的直播课里，为了能够扩大参与面，我不仅随机挑选了四位同学拍照上传自己的作答，而且还在学生们查阅之后，临时再抽选两位同学来进行语音点评。此刻，学生们在讨论区留言说：“这也太刺激了吧。”我想，只有这样，每位学生才不仅是一个“看客”，更是一个时刻参与课堂的学习者。
3. 课后：通过QQ群，我对学生们的表现进行肯定，并提出改进建议。另外，还与个别学生进行交流，了解其他学生收听的感受，加以改善。
图2：平凡劳动者建设不平凡“火神山医院”
要想使学生动起来，除了方法与技巧，更重要的是课程本身的设计。当他们的“心”能跟随课堂动起来时，主动学习才有可能变成现实。
今年的战“疫”路上，有太多素材可以被我们合理地使用。周三的直播课上，我给学生们播放“平凡英雄”，视频讲述了火神山医院背后那些普普通通的建设者（如图2）。这些建筑工人，没有闪耀的光环，却用最朴实的语言、最勤劳的身影，向我们诠释了“社会责任感”“爱岗敬业精神”的内涵，深深打动了在线观看的学生们的心。所以，当我问“如果以火神山、雷神山医院建设作为大背景，你会如何命制考题”时，学生们给出了不少好题目，也尝试着自己搭配出所要考查的知识要点。
只有当我们努力把直播课堂的教学、课后的作业都变成温情而富有创意的任务，如线上时政演讲、话题辩论、时政漫画、视频作品等，才能更好地抓住学生们的“心”，才会更好地激发自主学习。
所以，设计出一个好任务，才是当下教学最大的挑战。
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