新型材料的研制

教师活动

学生活动

教学意图

[导入]1、展示一次性口罩图片

2、一次性口罩在这次战“疫”中立了大功，你知道它是用什么材料制成的吗？

交流与讨论

 由生活走进化学课堂，激发学生学习兴趣。

 [提问]你穿的衣服面料是什么材料的？你是如何知道的？

从标签上我们看到衣服的面料有涤纶、棉等，它们都属于纤维，棉属于天然纤维，涤纶属于合成纤维，它们的性能有何不同呢？

【抛出问题】春节前，我买了一件羊毛衫，因标签不清晰，大家看后说法不一，有的说是羊毛纤维的，有的说是合成纤维的，你可以帮我鉴别一下吗？

[教师]：通过实验我们鉴别出了未知纤维的种类，你能说出纤维的种类吗？

【再抛问题】

设计包装方案：

将饭店里厨师调好的凉菜带回家给妈妈吃，应用什么打包？是聚乙烯塑料还是聚氯乙烯塑料？

[师]你知道塑料在生活和生产中有哪些用途吗？

[师]塑料给我们的生活、生产带来了方便的同时，也带来了“白色污染”。阅读103页，说出它的危害及防治措施。

[过渡]展示图片

可爱的小猫在火上还能悠闲自得，这是怎么回事？原来是可耐2000度高温的合成橡胶保护了它。阅读104页，说说合成橡胶的优点及用途。

[师]大家能总结一下有机高分子材料吗？

分组交流 并填表

活动一：探究未知纤维是棉线、羊毛线还是合成纤维？

学生进行分组实验。

[结论]未知纤维是羊毛纤维

【归纳一】

活动二：分别点燃聚乙烯及聚氯乙烯塑料

学生进行分组实验并交流得出结论

学生交流

生阅读并回答

1.白色污染的危害？

2.怎样减少白色污染？

学生阅读后交流

学生【归纳二】

检查预习情况。

激发回忆课前做过的家庭实验并思考，培养探究能力。

及时归纳、总结，培养学生分析能力、归纳能力。

培养学生探究能力和表达、共享、交流的能力

培养学生的阅读素养

训练学生从文本中获得信息并合作交流的能力

培养学生及时归纳总结的能力

【过渡】展示厨房图片

说说你家的厨房材料，它们分别属于什么材料？

我们常见到的材料除了合成材料，还有金属材料、无机非金属材料、复合材料。

[课件展示]展示金属材料从古到今的图片

[问题]：我们发现在金属利用的过程中,首先利用青铜, 然后开始使用铁及钢制品,到近现代才开始利用铝制品.请你思考一下,这样一个顺序与哪些因素有关?

[课件展示]展示陶瓷、玻璃、水泥的图片

[问题]制造普通玻璃的原料是纯碱、石灰石、石英（SiO2），反应原理是碳酸钠、碳酸钙在高温下分别跟石英反应生成硅酸盐（如CaSiO3）。你能写出这两个反应的化学方程式？

[课件展示]展示复合材料的图片，边展示边讲解，它们具有更优异的性能。

[师]关于未来的材料，你还有哪些美好的憧憬？

学生回答并讨论

学生【归纳三】

思考并回答

观看后总结

【归纳四】

学生独立完成

观看、思考、记忆

畅想、展望、交流

培养学生学以致用的能力，并有合成材料过渡到金属材料。

及时归纳、总结，培养学生分析能力、归纳能力。

锻炼学生思考、分析、解决问题的能力。

及时归纳、总结，培养学生分析能力、归纳能力。

培养学生独立思考并完成任务的能力

培养学生发散思维、憧憬未来的美好情操。

[师]通过这节课的学习，大家收获到了什么？

【由化学走向社会】

家庭生活中的锅碗瓢盆及各种用具，是由不同材料制成的。请按它们所属类别填写在表中。

【结束语】我们在逐步学会用化学的思维解决生活问题。

学生总结

环顾四周的家庭用具并填表

及时归纳、总结，培养学生归纳、总结能力。

应用所学的知识，培养解决问题的能力。

教学反思：

本节课以“一次性口罩”的制作材料导入，引导学生要关注时事；课前学生完成灼烧“羊毛线、棉线和尼龙线”的家庭小实验，课上让它们鉴别未知纤维，不仅检查了学生们的实验完成情况，而且培养了学生“学以致用”的能力；本节课设计到的材料种类较多，及时让学生自己归纳总结，有利于帮助他们理解和记忆。

由于本节课是堂微课，实验不能自己动手操作，闻不到气味，会导致学生的印象不深刻；另外，对于对材料的憧憬孩子们也不能尽情的分享自己的畅想。